遼寧省實驗中學初中部學科教學一直在探索與創新中前行。學科教學以“多元智能”為理論基礎，以“合作學習”為管理形式，遵循青少年成長規律，堅持“五育并舉”，堅持寓教于樂，以高質量輕負擔為目標，讓學生在樂學善學的氛圍中不斷發展。
    各教研組在教務處整體規劃設計的基礎上，從本學科性質特點出發，依據國家教育方針政策的指引，深植素養導向，結合學情實際，融合先進理念，設計開展豐富多彩的特色活動。在新課程新課標落地實施的大背景下，與時俱進，將新課標相關理念滲透到課堂教學，落實在系列學科活動中。


    學科活動設計從啟迪心智開始。將愛國主義、革命文化、公德教育，在動態體驗中具化，實現立德樹人的目標，傳承紅色基因，為黨育人，為國家未來培養可用之才，初中部的學科德育多年來已經初具規模。
歷史教研組以初中三年為周期的系列活動，融合中國現當代歷史的主脈，以“唱紅歌”的形式重溫共和國由貧弱到繁榮的發展歷程，以“一家之言”的深入思考論證歷史成敗、推演未來格局，以“游歷博物館”、“參觀紀念館”的社會實踐體驗家鄉的日新月異，培養愛家鄉愛祖國愛民族的赤子情懷。

    學科活動的意義在于激勵、喚醒和鼓舞。初中部學科教學活動異彩紛呈，為每個學生提供了適合的舞臺，活動內容覆蓋并超越了課本，引導學生開啟了認識、評價世界的窗口，構建了課本與生活的鏈接，在與真實世界的對接與對話中，開闊眼界，拓寬格局，深化思想。
    道法教研組微課程活動“新聞播報”，在短短幾分鐘內展播當周大事，有講、有評、有圖、有真相，有資料收集、內容剪輯和知識運用。小組分工合作，人人各展所長，在潛移默化將學科知識融會貫通。

    地理教研組抓住學科應用的重點、難點，拿圖說話，讓圖說話。將讀圖、用途、繪圖作為地理學習的進階路徑。將抽象的知識與真實的生活重疊，課上學地圖，課余繪地圖，將校園風景濃縮成自制地圖，為成長增添了嶄新技能。

    物理教研組的實驗器材制作，創造了動手創作的機會。溫度計、潛望鏡、密度計、氣壓計、潛水艇……從平凡的生活用品，到時代科技模型，都從探索的雙手里產生，雖然稚氣雖然粗糙，但是那顆創新的種子已經悄悄埋在心底。

    化學教研組的元素競拍，化學撲克牌PK賽都賦予了枯燥的化學元素以新的生命力，更充分調動起學生的學習興趣。一個個化學元素被學生“粉飾”后，不僅躍然于紙上，更扎根于學生心間，一次次的化合反應不僅僅是元素的重組，更是學生們智慧的碰撞。

    有效的教學活動應當是富有詩意、感情和審美的，動態與靜態的結合，課堂與生活的融合，多個學科元素的交叉集合。學科活動跨越了學科領域的局限，彰顯了學習最真實的樣貌：學習是生活的一部分，它隱現在生活的各個環節，它變換著身份職責輔助著我們。
    生物教研組將校園作為實驗基地，將生命教育引入學科活動。采集校園植物標本，讓落葉匯集成標本畫，是生物學科與美術教育的對話。開墾實驗田，與土地親近，親手播種，體驗勞作的辛苦。歷經了除草、間苗、灌溉與收獲，收獲的瓜果自然香甜，這是生物與勞動教育嫁接出的累累碩果。

    語文教研組與英語教研組的跨學科展示：午間歡樂頌大廳舞臺，將語言的魅力展示到極致。在這里，語言是歌聲，語言是誦讀，語言是中華文化傳承，語言是輸出文化精髓的媒介。個人能力的充分發揮，引來伙伴的掌聲和贊譽，潤物無聲將素養提升。

    數學教研組多角度演繹著思維的美感，運用線條和立體圖形組成的建筑模型，運用生活實物切割裁剪的多樣設計，既要擁有審美意識，又要具備動手能力。數學老師帶領的木工社團，更是讓數學應用散發魅力。

    有特色的教育才能培養出有創新意識的學生�！坝�人者，成人之長”，初中部多樣的學科活動，為學生提供了多種選擇多種可能。在這里，教育在立足點上尋求平等，讓每個學生都嘗試成長的可能性；在這里，教育在過程中謀求自由，為每個學生提供適合的形式，讓每個人都擁有展示的機會，發現獨特的自己，書寫最美的青春。